雅思考试vs高考英语 听说读写词汇面面观

与其他出国类考试相比，雅思已经做得足够亲和，它不设难词、不考逻辑、不惜成本为每个考生配备外籍考官，以化解考生面对空洞洞的电脑的那种恐惧。但它也强 调学生的综合能力，不允许学生在输入、输出环节存在严重的缺陷。与国内传统考试相比，它称得上是为数不多能让你获得一纸证书之外，真正获得英语真才实学的 考试。雅思的每一种题型都非常接地气，不会让学生有“学那么久考那么多分有什么用?”的感觉。

关于词汇

雅思考试与四六级这种等级考试不同，它更多强调的是学生运用英语的生存能力和学术能力，对词汇的考核，不在量，而在质。例如，increase 这个单词，如果考生在写作考试中，既能用它写出：to increase the sense of cultural identity( 增加文化认同感)，又能写出the increasing number of people(越来越多的人)，还能写出 the figure increased dramatically after a short period of adjustment (在经历短期调整后数据开始急剧增长)，这才意味着该考生真正掌握了本单词。

严格意义上讲，以纯粹的数字作为衡量学生英语能力和考试难度的标准，本身就是件很务虚的事情。原因有二：

1、 词汇量统计是否精准。

很多学生并不清楚自己的词汇量有多少，最通用但也是最不负责的一种方法，是用自己的年级来衡量。比如我们这些后高考时代的学生，会自动默认自己达到了高中 的3500词汇量级别，更有学生在150分的满分中取得了120分，便自作主张利用成绩占比算出词汇量为2800。其实一次成绩完全不能说明任何问题，更 不能说明词汇量。很多雅思考生喜欢跟自己的词汇量较劲，只要被老师评价词汇量大，就欣欣然，指出词汇量小，便悻悻然，丝毫不考虑量化标准和解决方案。更有 学生按自己背的单词书为界定，比如恰好背了一本《雅思10000词汇》(书名系杜撰)，而且居然背完了一遍，便认为词汇量已达到这个级别，却不去看看该书 的简介和序言，究竟是不是真的编辑进去了一万个单词。

2、 如何评判一个单词是否掌握。

即使学生真的背了很多单词书，而且确实个体词的认知率比同龄人要高，但也不能证明自身在雅思上具备竞争力。因为雅思对于词汇的考核并不是GRE等学术能力 考试的方式，并不会一下子摆出五个高难词让考生选择，而是就考生的单词替换和对应能力进行考察，下面我们给出两个例子，分别取自美国高考的填空题和雅思的 填空题，来说明雅思考试的“亲民性”。

样品1：SAT(美国高考)online course(在线测试)section 8(第八节)

4. Luisa worked with extreme precision, _________that served her well in her law career.

(A) a meticulousness (B) an effrontery (C) an inhibition (D) a litigiousness (E) an impetuousness

其中A-E项分别被翻译成 ：谨小慎微、厚颜无耻、抑制约束、搬弄是非、冲动莽撞

如果考生有一个词不认识，那么这道题的正确率可以想见不会太高。

样品2：剑桥雅思真题辑第四册第三套第三篇

题目：A linguist can use a corpus to comment objectively on 37________________

原文：A corpus enables the linguist to make unbiased statements about frequency of usage

在这个时候，我们发现尽管题目中也有两个相对生疏的单词：linguist 和corpus，但对于雅思而言，这些词并不是个问题，因为我们可以利用它们找到文中对应的位置。换句话说，很多单词本身的作用仅仅是定位。而真要想确定 答案了，我们却需要意识到雅思真正的考点所在，即：can=enable=能够，comment on=make statements about=评论，objective=unbiased=客观的、无偏见的。考察到的单词，会让每个学生确信都是高中时代见过的单词(除bias外，都 属于高中英语教学大纲词汇)，但考生们自己可以考虑一下，statement背过很多次，但能不能联想到与comment建立联系?如果说之前背单词只在 乎单个意思的话，那么今后，可能背“词对”才是正朔。

因此，一个单纯的高中阶段考试，或者一个类似于游戏的词汇测试软件，是无法直接横向量化出一个学生初步的雅思成绩的，我们需要做的，就是如下的四个考试单 项拆解的对比分析，以期正本清源，让学生和家长了解到，如果需要在学习雅思前，利用自己现有的成绩进行对应参照，那么我们必须要对听读写说四项分别估分， 然后做总分核算，才能让平时的英语考试成绩成为最有效的参考样本。

听力大纲的对比和解决方案

初步接触雅思的考生，可能认为听力部分是最接近平时练习的高考题型，但分析起来，尽管考察词汇量几近相同，但若干小细节会让雅思的难点陡然升高。

1. 题型：相对于高考听力只考察选择这样单一的题型，雅思听力题型考察方式更加地多元化，填空题以及选择题细致划分多达10种。这要求学生在审题以及解题方面需要有相对的能力提升。

2. 音频播放次数：高考考试听力的句子听写部分听力音频播放三遍，但雅思听力所有音频只播放一遍，这对于学生的听力反应能力以及听力感觉有较高的要求。

3. 专项词汇：很多考生准备高考听力，只是盲目练习，完全忽视了场景分项词汇。而雅思每个场景有相对固定高频的考察话题以及词汇，而且雅思听力对于填空题的考察，词汇拼写是得分要点。

4. 审题时间：相对于高考听力对于开卷审题的时间把控，雅思听力考试的审题时间把控非常严格，不允许提前开卷，对于很多考生来说，这一点非常不适应，换句话说，那种等着放考试须知的空当通读一遍题型的技巧已经用不上了。

阅读大纲的对比和解决方案

除了上文多次提及的阅读对词汇的要求，雅思阅读区别与其他考试的特征也有很多：

1.题型：一说到阅读理解，考生只能想象到选择题一种题型，殊不知对于雅思阅读的五大类考题而言，选择题是题量最小的，而其他四类——填空、配对、判断、 标题，都是高中教学大纲完全没涉及过的题型，从课上学生认真记笔记情况来看，每一类题型的步骤和技巧的确是他们亟需补充的内容。

2.时间掌控：高中时代，学生普遍习惯通篇阅读然后进行答题，这种解题方法在雅思阅读中是很难，或者说是不可能实现的。因为雅思阅读考试时间只有60分 钟，而在这有限的时间里我们有三篇文章，40道题目需要完成。而我们对考生更有利的话术在于：雅思在于细节出题，通常有几个题就对应几个句子，多余的句 子，对解题并无太大帮助。

3.定位：所谓定位就是能不能通过题目快速在文章中判断出答案所在位置。只有具备这种能力，才有可能在规定时间内完成考试。由于高考题型和雅思题型的差 异，很多同学极度缺乏准确定位的训练，也不相信自己能够定准位置。到头来又强迫自己重新读一遍文章，与上述第二点左右互搏，进入了阿西莫夫机器人三定律的 死循环。

4.语法：完形填空是大部分同学从小到大最耳熟能详的题型之一，并且错题率极高。它考察的内容很大部分集中在单词的固定搭配，也就是介词上，比如 apply后面跟for还是to，come后面给出in，on，with和by，让我们进行选择。所以很多同学就会花大量时间背诵这些介词，而雅思考试并 没有这方面的考察，雅思更注重考察语言的实用性。所以在雅思考试中我们不需要知道associate搭配with，也不需要知道link搭配to，只需要 知道这两个单词为表示联系的同义词即可。所以这些也是很多同学在高考上费了很大功夫，但仍然不能达到理想的雅思成绩的原因。

写作大纲的对比和解决方案

说到雅思与高考写作的唯一相近点，就是G类雅思考试和高考都会考察书信体。但作为主流的A类学术雅思考试，其线柱饼表的小作文，让考生爱恨交加：爱的是题 一定能读懂题，恨的是一定“写不出花来”。为什么考生非要产生“写出花来”这种奇怪的思想，是因为他们发现写作得分长期低于国际平均线，却找不到任何突破 点，仔细分析一下，是传统的考试大纲与雅思考点的冲突所致：

1.评分方式：高考是归档评分，换句话说，30分的作文，产生六个档，只要批卷者主观给定了一个分数段，考生的成绩只能在这个档内部进退;而雅思是9级评分，并且有两个外国考官评分，如果成绩你依然觉得不公平，还接受复议。

2.评分标准： 我们直接看一下官方给出的雅思写作评分标准，这样与国内考试的对比会一目了然

1) TA任务完成: 因为小作文国内没有任何考试中出现过，所以学生即使具备了读图能力，也极度欠缺文字展开的能力，而给分点的设定，如数据的改写，关键数字拐点的强调，更是自学难以实现的。而雅思对字数和时间的限制，也是习惯了120字写作的高中生的难点。

2)CC连贯性和衔接性：连贯性这个概念，在高中教学中是不提的，逻辑是否通达，更是少有人在意，而这部分，在雅思写作中占了四分之一的分量。同时，关于 大作文的话题，只有教育、科技类是四级常考点，考生相对熟悉，而政府类、犯罪类话题，国内是个禁区，考生在雅思中一旦遇到，马上词穷。换句话说，很多考生 被迫要在考试现场现编词，思想连贯性和完整性可想而知，必不尽如人意。

3)LR词汇资源：高考和雅思对于词汇量的要求几乎相当，但120字的要求下，所谓“模板”可解大围，但雅思250字的要求，对学生的独立创作部分要求严苛很多，那些习惯投机取巧的学生立刻现形。

4) GRA语法能力: 同第三条，而且语法部分的长单句扩充能力是考生长期低分的主要表征。

3.考试顺序：笔试是雅思考试上午场的最后一项，所以很多同学考雅思写作的时候心情、注意力和肾上腺素都在最低值，经常发生抄错数看错题干等极端事件。

口语大纲的对比和解决方案

尽管进入新千年，很多省份尝试在高考中加入英语口语部分，但是需要注意的是，高考口语测试多为选考，且只有笔试成绩达到一定高度才有“资格”进行口语的测 试。即使必考，成绩也不会对高考成绩造成任何影响。由此不难发现，口语测试其实仍然处于“有名无实”的境地，一方面承认其重要，一方面又没有让其真正得到 起码的尊重。因此，雅思口语部分，面临着没有国内任何大纲可对比的尴尬境地。

1.意识层面

最简单而形象的描述：中国人在评价学生口语时，主要依据发音的好坏来判断，而雅思考官在评价学生口语时，主要依据沟通质量来判断。雅思口语短短十分钟的时 间就承载了阅读一个小时的同等分数比重，所以给分要更加严谨。雅思口语从流利度，词汇，语法，发音四个方面综合评价学生的表现，而这对于不熟悉雅思流程的 考生来说，应该成为他们的口语课开篇的笔记。

2.文化层面

在雅思口语考试中，常会有大量内容考察dancing、art等方面的话题，但对于中国学生而言，完全无从答起，甚至用中文也不会回答。殊不知，文化类别 的话题，在英美国家人看来，比起一张全家福或一个酒店讲起来更有料。但我们只看到很多学生抱着侥幸心理，希望这些自己永远不会考虑的话题不被抽到。

3.逻辑顺序

根据大学阶段非英语专业口语教学的教学要求来看，学生应具备的能力是“能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人 意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确”。可见，陈述事实，事件，理由也是重要之能力。按照我们中国人的 习惯，学生往往喜欢先陈述理由，后总结答案。例如，考官问Do you like dancing?中国学生一般会说”well you know, dancing is beneficial for my health. It also helps me to lose weight. So I like it.”直到最后一句话，才真正回答了考官的问题。这样的答案或许在中国的口语教学中是不存在问题的。但是对于雅思口语的考试，这样的答案显然不符合西方 人的思维方式和逻辑顺序。后者倾向于第一句话就给出明确观点和答案，在此基础上再进行一定个人意见的表达。

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